班级治理的“两治”探析

班级治理就是班主任老师根据一定的学生治理准则，接纳科学合理的教学治理方法，努力缔造良好的班级气氛，在实现造就目的和治理历程中不停调整治理模式，从而使学生在学习、生活、来往、运动品德等方面获得良性和谐生长的各项治理运动的综合性行为。一、“人治”与“法治”的观点《现代汉语词典》对“人治”的解释：先秦时期儒家的政治思想，主张君主依靠贤能来治理国家。

指凭据向导的小我私家意志治理国家和社会。可是现在人们对于“人治”的明白更多指向于统治者的刚愎自用，语义指向于独裁，完全否认“人治”。《现代汉语词典》对“法治”的解释：先秦制度体系，包罗一个国家的全部执法、法例以及立法、执法、司法、守法和执法监视等。“人治”与“法治”原来都是国家层面上提出来的治理。

必须说明的是，在这里提出的班级治理的“人治”与“法治”，只是为了说明两种差别的治理模式而接纳的一种类比说法。因为一个班级也不行能“立法”，而且班级和国家究竟不行同日而语的。二、“人治”的随意性与灵活性“人治”的一个毛病就是随意性。

班级治理“人治”的主体是班主任，班主任“一元化向导”容易造成专制，进而造成治理的随意性。孟德斯鸠认为专制：“既无执法又无规章，由单唯一小我私家根据一己的意志和重复无常的性情向导一切”这就很容易导致班级治理的随意性。

随意性的治理倒霉于学生的康健发展，故障学生的自主治理，降低了班主任在班级的教育威信。“人治”也有其灵活性的一面，不行全盘否认。班规不行能完全笼罩学习和生活的全部，总会有一些空缺之处，而班主任举行“人治”恰好填补了这一空缺。“人治”可以在爱的教育当中体现出来。

记得上个学期开家长会的前一天，我要求每个孩子写一写想对爸爸，妈妈说的话。班上有一个蔡同学就这样写到：我想要的是，我和爸爸妈妈的开心时光。可是爸爸妈妈总是叫我学习，做作业。

可是我很努力了，爸爸妈妈却只让我做（完）作业再干此外。以前的爸爸妈妈还可以让我和他们玩一会儿，但现在不是了。我想找回以前的爸爸妈妈渡过这开心的时光，找到我亲爱的爸爸妈妈。

我长大以后，我把爸爸妈妈交给养老院后，爸爸妈妈就知道我现在的感受了。读完之后，我很惊讶。

这么小的孩子，心里却因为现在学习缺少爸妈的陪同而责怪怙恃，还要把怙恃交给敬老院，让怙恃也尝尝缺少陪同的千般滋味，着实让我不行思议。此时就是需要班主任的情感教育，而不是班规就可以解决的事情。跟他怙恃相同之后，我找到蔡同学，起初他笑眯眯地看着我，当我和他谈及怙恃为了给我们吃的，穿的和学习的时机，他们脱离我们辛苦赚钱，要否则我们就只能乞讨陌头。

说着说着，他眼睛就湿润了。这就是“人治”的情感教育，主要体现出它的灵活性，针对差别的情况接纳差别的教育，这种教育并不是死板的，也会因生而异，因事而异，因师而异,这就是“人治”的灵活性。

三、“法治”的机械性与公正性“法治”的机械性在班级治理当中，集中体现班规的机械性。前段时间在公交车上泛起不给老人让座而泛起打骂现象，有些人就呼吁把让座纳入执法规模之中，这是不行能的。让座是一种美德，可是一旦把让座纳入执法，情况纷歧定转好，因为“法”的机械性，就会造成只要不让座的人那就是违法。可是谁人不让座的人要是有身体特殊原因呢！如果这样还要让，那人性化吗？班规也一样，不行能把学生的方方面面都纳入班规里，如果是这样的话，那有和没有又有什么区别。

不但如此，就是现有班规也有其机械性。我班有条这样的班规“早上来校交完作业就要开口念书，否则就会被班干挂号名字”，可是最近一段时间不时听到学生向我陈诉，有的说他们和同桌探讨问题也被挂号，有的说整理工具也被挂号等情况，他们之所以会被挂号名字，要么是因为让人误以为在说话，要么就是没有开口念书。

班干按班规治理班级并没有错。那原因何在呢？就是班规的机械性，这是客观存在的。因为班规究竟是针对大部门同学，大部门情况的，它具有普遍性。

固然我们不能因为它的机械性而去否认它的普遍性。“法治”的班级治理主要还是体现在它的公正性。陶行知说：“学生配合所立之法，比学校所立的越发易行，这种“执法”的气力越发深入人心。

”这就是班规的魅力。学生是学习的主人，他们有权利制定出大家一起遵守的行为准则。这样的“法治”就很公正，因为对每位同学都一样，没有特殊可言。有了班规，大家就会“有法可依，有法必依，执法必严，违法必究”。

制度明确，奖罚明白。四、“人治”与“法治”的有机联合班级治理的“法治”具有严明，公正的特点。“人治”具有仁爱、宽容的特点，两者都是服务于班级治理，相互并不矛盾。

“法治”的公正性弥补“人治”随意性的不足，“人治”的灵活性弥补了“法治”的机械性的不足，两者相互增补，有机联合。这也是民主教育体现，中国今世教育家李镇西在《我这样做班主任》提出民主教育要重视法治、讲求妥协；提倡宽容、引发缔造，可谓是“人治”与“法治”的有机联合。我们班主任在班级治理的“人治”与“法治”上要取长补短，让班级治理更民主，更完善，更易于被学生认可与接受，进而促进学生身心的康健生长。作者：占有武（广东省中山市古镇镇镇南小学）采编自《卫星电视与宽带多媒体》杂志，略有删减如有侵权，请联系我们。

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